SPOC教学模式在病原生物学与免疫学教学中的应用①.docx
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1、SPOC教学模式在病原生物学与免疫学教学中的应用 摘 要 SPOC教学模式在病原生物学与免疫学中的应用,解决枯燥乏味的传统课程的教学方式,激发学生学习的主动性,提高学生的学习实力和对学问的驾驭实力,有利于学生将所学学问应用于临床课程中。 关 键 词 SPOC;病原生物学与免疫学;教学方式;主动性;主动性 中图分类号 G732 文献标记码 A 文章编号 2096-060323-0058-02 随着信息化的不断发展,线上教学因其获得学问范围广、信息更新快、模式自由等特征和优点被老师和学生普遍认可。但线下教学也有其不行代替的教学优势,本篇探讨的是将线上、线下优势相互融合产生的SPOC教学模式在病原生
2、物学与免疫学中的详细应用。通过课程资源整合,将优质的教学资料和学习模式,结合“互联网+教化”模式的改革,以提高学生学习的主动性和主动性,将原本较为枯燥乏味的基础课程变得生动好玩,变学生“被动式”学习为“主动式”学习,让教学课堂转化为“老师引导,学生主导”的模式;学生也可以在业余时间利用线上学习模式,完成重难点的突破,利用线上探讨和总结,加深学问点的理解和记忆。 一、传统线下教学方式与SPOC教学模式的分析 SPOC的界定及优势分析 1.SPOC定义 SPOC概念是由加州高校伯克分校的阿曼德福克斯教授最早提出和运用的,Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言,S
3、mall是指学生规模一般在几十人到几一百零一人,Private是指对学生设置限制性准入条件,达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。 2.优势分析 学生拥有自主选择权。学生个体学问驾驭状况参差不齐,统一的教学方式很难使基础学问较为薄弱的学生跟上教学进度,运用SPOC教学,学生可依据自身状况自主选择相应课程做课前预习、课中内容补足以及课外学问补充。教学将不再局限于课堂,运用SPOC模式教学能充分发挥学生的自主能动性,尽可能协调学生个体差异性,从而使线下教化课程发挥最大价值。 特性定制学生学习方案。SPOC模式可针对学生阅读过的线上课程进行数据整合,任课老师可在获得学生的课程学习详细数据后分析该生
4、目前学习中可能存在的问题、教学模块驾驭程度及其感爱好的相关医学课程,数据汇总后老师可在线下教学过程中给出学生以符合其学习进度的定制学习方案,从而真正做到因材施教。 运用SPOC模式教学成本较低。低成本的线上课程给学生供应了更加广袤的学习平台,学生从线上课程中获得的信息在线下课程中可找任课老师求证巩固,课程中学生尚未解决的问题可回到线上课程中获得答案,从而形成低成本高效教学循环。 传统教学特点 1.教学内容系统,逻辑分明。 传统线下教学,课程均经过任课老师、教研团队细心支配设计,内容往往由易至难,自浅及深,学生在老师专业指导下,学生能够更合理、更高效地学习,老师也能依据课堂上学生的学习反馈帮助学
5、生更好适应教学节奏。 2.老师可对学生进行监督。 不同于自主线上学习,线下教学老师可在课堂上与学生进行面对面沟通,传统教学形式利于老师发觉学生存在问题,刚好调整教学节奏,即刻解决学生学习中的疑难学问点,反复强调学习重点,加强对重难点学问的讲解,并对学生进行有效监督。在老师的主动引导下,学生能更快驾驭学习方法,为学生进行自主线上课程学习打下基础。 二、病原生物学与免疫学学习特性 专业性强 病原生物学教学过程中会高频出现专业术语、专业医学概念。对医学基础内容驾驭较欠缺的学生来说,往往难以理解课程内容。特殊是免疫学中较为抽象的概念,枯燥乏味的医学基础学问,使学生的学习主动性下降。对于免疫学中较为抽象
6、的专业术语和学问点的驾驭,激发了学生学习的主动性,通过线上线下对学问的重复记忆,加上课堂老师的讲解,线上的答题探讨,突破重难点学问。 与其他医学基础成果呈正相关 病原生物學因其涉猎范围广、内容多的特性,对熟知其他医学学问作为学习病原生物学的基础有较高的要求。其他医学学问的驾驭状况,更简单干脆影响学生该门课程的学习效果。然而线下教学时间受限,无法对学生的医学学问进行全方位补足,且学生个体差异较大,针对每个学生的补足内容也不尽相同,因此,病源生物学的学习更应借助线上课程内容广泛的特性,充分发挥学生自主性,对自身缺乏的医学学问进行主动补足。 其教学内容抽象 病原生物学教学内容往往很抽象,照本宣科的教
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- 关 键 词:
- SPOC 教学 模式 病原 生物学 免疫学 中的 应用
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