混合式学习模式下高职学生在线学习参与度提升对策研究.docx
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1、混合式学习模式下高职学生在线学习参与度提升对策研究 摘要:混合式学习模式下学生在线学习参加度存在的问题严峻影响着翻转课堂整体教和学的效果。本文以H高职院校西方文化网络共享课程为探讨案例,通过学生在线学习参加度调研问卷、个别访谈、学习平台数据分析等方法,总结了目前混合式学习模式下学生在线学习参加度方面存在的主要问题,并分别从认知主体、老师引导、在线考核激励机制三个角度提出了提升学生在线学习参加度的对策和建议。 关键词:在线学习参加度;提升;对策 中图分类号:G732 文献标记码:A 文章编号:1674-932450-0261-03 教化部在教化信息化十年发展规划中指出:教化信息化是推动我国教化改
2、革发展的重大战略选择。教化信息化发展,必将为包括职业教化在内的国民教化改革创新和学生可持续学习与发展实力培育带来革命性影响。随着互联网和移动终端技术的发展与普及,职业教化院校纷纷意识到:传统的教学模式所培育的人才综合水平已经远远不能满意信息化时代市场经济和行业发展要求。随着发端于美国的MOOC的兴起和快速席卷全球,国内外高职院校广阔老师纷纷开展校本化的混合式学习模式教学改革探讨。 一、混合式学习模式在高职英语教学中的应用探讨综述 混合式学习模式是指综合运用认知主义、建构主义和绩效支持三高校习理论,借助网络资源,混合运用包括通讯技术、多媒体技术、人工智能、微电脑技术等多种学习方式和手段有机融合在
3、线学习和面对面的课堂教学,从而实现学生实力提升和发展的一种有效学习模式。何克抗教授如此评价混合式学习模式的探讨意义:“混合式学习是对传统教学的改革和对在线学习反思后变革的融合。借助于现代信息技术的混合式学习模式,是培育21世纪所需创新型人才的一种全新的学习模式。”国内学术界对混合式学习模式的探讨取得了特别丰硕的成果。以外语界学者对混合式学习模式探讨为例,2022年,尹玲论证了高校英语教学中混合式学习模式应用实效性。马武林&凌茜老师通过探讨,深化探讨了基于Web 2.0平台的高校英语在线学习和线下辅导混合式学习模式。胡藝芹老师通过探讨,尝试构建高职职业英语课程基于混合式学习的微课教学设计模式并在
4、教学实践中验证了该模式的可行性和有效性。本文将混合式学习模式下学生的学习活动界定为两大环节:在线学习活动和线下学习活动。本文所探讨的在线学习是指高职高专学生在网络共享课程学习目标的指导下,利用基于网络的在线学习平台、移动终端沟通互动工具,通过同步学习和异步学习两种学习方式相结合与老师、学习同伴之间进行交互沟通、独立或者共同完成课程学习任务,从而获得预期的学问内化、学习情感体验、技能提升等一系列的学习行为。 二、混合式学习模式下学生在线学习参加度现状及存在问题分析 目前很多高校都在主动开发在线优质共享课程资源开发和课程微课、微视频资源建设。比如,以笔者所在的学校为例,仅2022年一年就投资开发了
5、15门基于MOOC模式的网络共享课程。一方面,基于MOOC的混合式学习模式以其丰富的在线学习资源和敏捷的学习环境使得学生的学习更加自主化、特性化,给传统教学方式带来了根本转变,老师的授课方式、教学策略等发生了极大变更,教学效果大大提高,因此,基于MOOC网络共享资源的课程受到了老师和学生的普遍欢迎。但另一方面,在实践中,问题也渐渐凸显学生在线学习参加度不高,在自主学习过程中表现出缺乏自我约束、互动不主动等问题。在线学习参加度低导致翻转课堂起始阶段学习效果不佳,严峻影响了线下课堂的进度和效率。 1.在线登录次数少,以被动参加学习为主。学生登录课程资源网络学习平台以及在线学习时间长短是混合式学习模
6、式下学生参加在线学习的最外显的表现。笔者设计了网络共享资源课程高职学生线上课程参加度调研问卷,调研了H高职院校参与西方文化课程学习的68名学生,发放问卷68份,回收问卷68份,全部为有效问卷。问卷结果显示,68名同学中有52名同学在一个月内主动登录在线学习平台低于3次,即有76.47%的学生每周主动登录在线学习平台的次数低于1次。而且,仅有7名同学表示每次登录后在线学习的持续时间超出20分钟,被调研的68名同学在线学习持续时间平均为5.6分钟/次。而且,有82%的同学表示,课后登录网路学习资源平台主要是为了完成登录记录,便于老师通过登录次数认定成果,是被动地完成学习任务。 2.学生在线互动沟通
7、以较低层次的情感交互为主,深度探讨和反思不够志向。混合式学习模式下,学生在线交互参加学习的参加度可以分为表层参加和深层参加。深层参加重在探讨分析问题并能够结合问题进行创建性反思,有助于熬炼提高学生分析问题、解决问题的综合实力。然而,通过H高职院校西方文化课程在线沟通探讨跟帖数和详细内容来分析,笔者发觉学生在跟帖回复问题时更倾向于发牢骚、表达迷茫或者仅仅是简洁地表示赞同或者反对等表层情感符号进行沟通沟通。笔者对该课程的其次单元老师布置的开放式探讨问题在线探讨跟帖内容进行了统计,在跟帖的18名同学中,仅有3名同学具体列举了自己对这个问题的看法并针对其他同学的不赞同做了进一步的说明。在线互动交互答案
8、简洁、情感表达类信息太多、表述为绽开、探讨为深化等众多表层交互现象成为目前在线学习过程中特别突出的问题。 3.学生线上课堂作业提交率、成果资源共享率参加度低。在西方文化网络共享资源课学习平台上,笔者发觉,老师布置的在线作业除简洁的学问点学习外,还包括小组探讨、案例成果发表、共享互评等功能模块。但缺憾的是,问卷调研结果显示,68名被调研的同学中,有61名同学认为自己更情愿完成简洁的练习题目,而对于其他须要拓展、须要创作并共享的题目更多地是倾向于等待别人或者干脆点击老师公布的答案,缺乏自主性和创作的动力。68名同学近96%的同学在调研中表示,在课后线上自主学习过程中,缺乏自主限制实力,因为是在虚拟
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- 关 键 词:
- 混合式 学习 模式 高职 学生 在线 参与 提升 对策 研究
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