浅谈如何提高农村初中的思想品德课教学质量.docx
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1、浅谈如何提高农村初中的思想品德课教学质量 摘要:思想品德课程是义务教化中重要的基础教化科目之一。长期以来,由于种种缘由在肯定程度上减弱了农村中学生基本的思想素养、学习的远大目标。信息闭塞又局限了农村学生的眼界。另外,由于农村教化的条件较落后,在肯定程度上也限制了老师教学实力的提高。要提高农村初中学生思想品德课程教化的质量,老师除了要提高自身教学技能外,还要注意培育学生的学习爱好,从而转化为学习的巨大的动力和创建力,这也是提高学习质量的巨大生命力。 关键词:思想品德课程 改革 农村教化 学习爱好 中图分类号:G631 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1673-8181.20
2、22.12.173 随着教改的不断深化,传统的教化模式已经被素养教化所替代。全面提高学生的综合素养,让自己所学到的学问能很好地与社会实践结合起来,已经成了全社会的共识。思想品德课是初中学生学习的学科之一,这是一门使学生树立正确的人生观、世界观、价值观的前沿主阵地的课程。但农村初中的思想品德课程教学状况却不容乐观。 1 存在问题及缘由 首先,考试制度进行了多次重大改革,考试的方向变更了以前只注意理论学问的学习,开设者重于学生综合实力的检验。思政的一些理论联系实际的题目多数和国家的最新政策关系亲密。受农村环境的影响,多数学生没有养成阅读新闻报刊的习惯,视野比较狭窄。并且多数家长的文化程度较低,繁重
3、的农活也使家长无暇辅导自己的孩子。当遇到一些理论联合实际的考题时,不能很好地结合自己的学问,谈自己的看法。 其次,面对新课改,部分老师的教法却没有跟着相应地发生转变,理论上也知道应当把课堂交给学生,让学生当主角,老师只是协助教学的。但是在实际教学中却做不到这一点,只是依据自己的教学设计来教,新的教学理念与教学实践脱节。不留意视察学生的接受状况怎么样,教授的内容照旧离不开教材,不会调动学生的主动性,不能正确理解自主学习的含义,这样的教学效果可想而知。 再次,有的老师的教学形式跟着转变了,但教学效果却没有得到相应的提高。究其缘由主要是:老师只是注意了教学形式上的改变,虽然在课堂上也利用师生合作、生
4、生合作的教学方式,但对于这些教学方式的教学效果怎么样,则考虑很少。例如分组探讨的形式,老师应当在探讨前明确探讨的目的,避开一些无关紧要的问题探讨耽搁时间。最好规定探讨的时间,因为一节课的时间是有限的,不能完全放任学生自由探讨。老师要激励学困生主动发言,多听听多数学生的看法。不要让一些学习成果优秀的学生的发言代替了学困生的发言。然后针对学生的看法进行总结。要让分组探讨的学习方式真正发挥作用。 还有一个缘由就是部分老师的教学方法单一。许多老师只是注意了教材范围内的内容,对于教材之外的内容很少提及。思想品德老师的主导作用就是引导学生多关注教材外的内容,多看新闻报刊,关切国家大事。枯燥、死板的、没有情
5、感的教学,是收不到很好的教学效果的。总之,老师一切只从教材动身,而不管是否符合学生的实际需求,是不能做到把学生从书本带向自然,从小课堂走向社会生活的大课堂,真正从封闭的课堂走向开放的课堂的。 2 解决问题的主要策略 2.1 转变教学观念,以素养教化教学为目的来教授初中的思想品德课程 初中的学生正处于青春发育期,初中生在向成年人过渡过程中,自我的独立意识起先渐渐形成。思想品德课程帮助学生树立正确的人生看法,形成正确的人生观、价值观。所以专业课老师在教授学生时要多注意学生思想品德的培育。培育学生的是非观念,做一个有担当、有责任的、对社会有用的人才。当然这还须要学校、社会等各方面赐予支持,以便老师把
6、思想品德课堂真正变成一个关注学生成长的乐园。 2.2 要与时俱进,开拓进取 在实际的教学中,要勇于打破常规的教化方式,紧跟时代发展步伐,探究一条与时代发展相适应的教学之路,而且要适用于农村的思想品德教学。摒弃之前枯燥的说教方式,充分调动学生的学习爱好,将教化性和学问性充分地与学生的趣味性联系起来。这就要求我们思想品德课老师要做“第一个吃螃蟹的人”。不因循守旧,不盲目迷信,要破除常规,勇于尝试新的教学方法。常常和别的老师沟通,共享一些新的教学方法。达到志向的教学效果。 2.3 思想品德老师要注意加强自己素养实力的培育 为了适应新课改的要求,老师要不断更新自己的专业学问。另外还要参与定期的培训来提
7、高自己对课堂教学的掌控实力。娴熟驾驭多媒体技术,利用互联网等资源来很好地为教学服务。可以多听一些优秀老师的课,总结阅历,并且运用到自己的教学过程中。多与优秀老师沟通,找出自己的不足,尽快弥补自己的缺陷。加深自己的文化底蕴,不断扩大自己的学问面,做一个学识渊博的老师。 2.4 变更传统的教学方法,与时俱进,创新教学方式,提高教学效果 传统的教学模式是以老师为主体,老师就照本宣科,根据教材的内容大致说一遍,采纳典型的“填鸭式”教学。学生始终处于被灌输的被动状态,自己的主观能动性得不到发挥,形成了学生围着老师转的局面,这样的教学方式,老师感到累,学生感到烦,老师是为教而教,学生是为学而学,教学效果大
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- 浅谈 如何 提高 农村 初中 思想品德 教学质量
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