PBL教学法在免疫学基础与病原生物学课程教学中的应用.docx
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1、PBL教学法在免疫学基础与病原生物学课程教学中的应用 为了探讨PBL 教学法在免疫学基础与病原生物学课程教学中的可行性。我们在教学中引进PBL 教学方法,结果显示该教学模式可以明显提高学生的自学实力、合作实力与沟通解决问题的实力,并能极大地激发学生的学习热忱,提高学习效果,说明在免疫学基础与病原生物学课程的教学方法中,PBL 教学法是一值得确定与探讨推广的方法。 PBL教学法即以问题为基础的教学法,是美国神经病学教授Barrows在1969年创立的。PBL强调以问题为基础的教学,即在教学中让学生组建团队合作解决潜藏在一个病例中的若干问题,从而学习隐含于问题背后的基础理论学问,这样不但提高了学生
2、学习课堂基础学问的爱好,同时也便于理论更好地与实际临床病例相结合,培育了学生解决问题的实力。还培育了学生合作解决详细病例,从不同角度思索问题的实力等,本文旨在探讨PBL教学法在免疫学基础与病原生物学课程教学中的应用效果。 一、实行PBL教学法的免疫学基础与病原生物学教材内容的选择 人卫版关洪全主编的免疫学基础与病原生物学教材分三篇,第一篇免疫学基础,其次篇医学微生物学,第三篇医学寄生虫学。第一篇免疫学内容对于初次接触免疫学的学生来说比较难懂,我们采纳传统的教学法,便于同学们驾驭牢免疫学的基础学问和基本理论。其次篇医学微生物学分绪论、细菌学总论与各论、病毒学总论与各论、真菌学,在绪论、总论部分,
3、我们也实行传统的教学法讲解并描述,便于学生快速驾驭基础学问,为各论部分开展PBL教学打好基础。病原微生物各论部分,教材支配讲解并描述依次为病原菌形态结构、培育特性、致病性与免疫性、微生物学诊断与防治这一依次,各论部分内容纷杂,不同病原菌间的特性简单混淆,假如采纳传统的讲授法教学,起先学生有比较深厚的爱好,渐渐会因为内容的相像混淆而乏味,难以充分调动学生的学习爱好,我们尝试在各论内容教学中引入PBL教学法,把课本基础理论学问要点与临床病例相结合,让学生在解答他们感爱好的临床病例所产生的问题过程中学习基础理论学问,结果显示教学效果良好。 二、PBL教学法的引入 在老师备课时,我们依据课程内容加上临
4、床资料,设计出病例,针对病例设计出涵盖基础理论学问的若干问题,提前一周布置给学生,学生查阅教材和参考资料,课前打算好PPT,上课时依据安排的问题分组探讨,每组由一个同学详细回答问题,其他同学补充,不同组间再探讨与质疑,最终,老师重点解答有争议的问题,并对涉及的章节内容简洁地总结。 例如,在学习厌氧性细菌时,我们引入以下病例:小洁,女,重庆某职业技术学院学生,2022年5月在学校宿舍产子,当时托同学在小摊买一剪刀没有消毒自行剪断脐带,之后回教室上课,十几天后无明显诱因出现头痛、嗜睡、言语少等症状。后患者病情渐渐加重,牙关紧闭,角弓反张,呼吸困难,入院后其次天因抢救无效死亡。依据病案我们提出以下问
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- 关 键 词:
- PBL 教学法 免疫学 基础 病原 生物学 课程 教学 中的 应用
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